本文摘要:为协助青年教师尽早提升业务能力,较慢已完成职业角色的改变,同时也为了让青年教师更进一步提高自己,近期,阳城中心校以打造出骨干教师为培养目标,大力的组织本乡近两年来上岗的18位教师,走进学校,参与县级各项活动,讲课自学,拒绝接受培训。

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为协助青年教师尽早提升业务能力,较慢已完成职业角色的改变,同时也为了让青年教师更进一步提高自己,近期,阳城中心校以打造出骨干教师为培养目标,大力的组织本乡近两年来上岗的18位教师,走进学校,参与县级各项活动,讲课自学,拒绝接受培训。  一是中心校充分利用新教材培训校际交流送教上山下乡等机会,提早展开决定,拒绝他们适当决定手头工作,解决问题好工学对立。

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  二是中心校每次决定是对青年教师明确提出自学上的拒绝,拒绝他们扎根自身实际,按照现在最必须什么,打算学什么,教给什么,今后怎么做四个方面,作好幼儿园的打算和学中、学后的实施。并在自学笔记、心得体会、讲课记录等方面作出明确规定,保证他们出外自学不回头过程,确实学有进账。  三是乡、校两级举行四个一活动,引领青年教师消化吸收自学扣除,指导自己教学。

即每个青年教师就每次自学上缴一篇500字以上的心得体会,在本教研组或学校上一节汇报课,以教研组为单位,举行一次专题座谈会,让过来自学的青年教师讲进账,超过先进设备教学思想、方法电磁辐射分享的目的。中心校根据教学教研工作实际,举行乡内二级培训研讨活动,让青年教师上一节观摩课。

  多种自学研讨活动的的组织,很大的提高了青年教师的自学意识,增进他们广阔思路,从中学到先进设备的教育教学理念和方法,使他们对教师职业有了更为深刻印象的了解,为青年教师较慢构建教师角色改变,尽早提高自己,作好职业规划奠定扎实的基础!。

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